回顧北京海淀凱文學校舉辦的首次藝術展，如果要從中提煉幾個關鍵詞，那映入腦海的就是創造、理想、自由和獨特。每一個作品都蘊藏著青春的旋律，是一次辯證思考的方式，是一場關于當下和未來的全新體驗。而每一個作品的背后，是一個用眼睛和心靈發現美好的海淀凱文少年。

重視藝術的教育價值與功能，才能促進人性的發展與完善。藝術使人們設身處地感受他人的情感，教育人們應有同情和人性的素養。當我們通過藝術去觀察他人的人性時，我們便跨越了文化差異的溝壑，不是智力將我們和他人連接起來，而是藝術傳達的情感，使我們理解面前的人和他們的生活。

01

作者｜蕭芃之

班級｜403

指導教師｜金鑫

蕭芃之的作品使用咖啡漬和茶漬模擬了古埃及莎草紙獨特的肌理效果，在此莎草紙作為背景的基礎上，學習了古埃及具有紀念意義的Cartouche（常印有古埃及國王或王后名號的象形文字的長方形或橢圓邊框），并在上面用象形文字書寫了自己的名字。此作品展示了古老斑駁的肌理感，使得同學們在學習古埃及藝術知識的同時也能觸摸到古埃及文化的脈絡。

02

作者｜申后希

班級｜1004

指導教師｜朱曉晴

這次的任務是創作一件可以訴說故事的陶罐，創作過程包括手繪故事版、搭建鐵絲骨架、3D塑形陶罐、用浮雕塑造細節、上色和上釉。申后希的創作講述了不可抗的天災與自然生態之間的關系，在火山造型的陶罐上表現了各類動植物遭遇火山噴發時的反應，并在細節處夸大了動物的表情體態和巖漿的流動感。故事的重點通過浮雕的高低錯落和顏色的高低飽和對比得以凸顯，轉動罐子環形觀看作品會發現這件作品的敘事線和情節都設計的非常巧妙。

03

作者｜王俊尚

班級｜905

指導教師｜Mr. Robert Joaquin

Initially, Sampson Wang was assigned an unfinished Renoir for his first painting output, but upon seeing his difficulty with the human form and Renoir’s painting style, I decided to give him Vincent Van Gogh’s famous masterpiece – Starry Night’ instead. Highly interpretative, it was a simplified, near abstract version of the world-famous masterpiece. It took him two meetings and a lot of encouragement to pick up his brush and start inventing Van Gogh’s ‘Starry Night’. The more he painted, the more confident he became until he declared he was done with it. I looked at his work and smiled. Truth be told, Junshang Wang’s rendition of the world-famous painting was better than the original. It was simply awesome considering it was his very first painting output ever. It was beautiful as it was inspiring.

譯：

最初，王俊尚的第一幅作品是一幅未完成的《雷諾阿》，但看到他對人體形態和雷諾阿的繪畫風格有困難，我決定給他梵高的名作《星夜》。它具有很強的詮釋性，是這幅舉世聞名的杰作的簡化版，近乎抽象。經過兩次會議和不斷地鼓勵，他拿起畫筆開始創作梵高的《星夜》。他畫得越多，就越自信，直到他宣布完成了這幅作品。我看著他的作品，笑了。說實話，他對這幅世界名畫的演繹比原作要好，并且這也是他的第一幅繪畫作品，實在是太棒了，這幅畫作既美麗又鼓舞人心。

04

五年級同學在“SPACE 空間”單元學習透視的基本原理，練習繪畫“一點透視”。同學們通過仰視或者俯視的視角表達構筑物的尺度和遠近，例如：用和諧搭配的色彩和變化的造型表現喜愛的建筑，用充滿想象力的設計創意方式展現“Time City 時間之城”，用黑白灰線條和色調關系創造裝飾性建筑物，用三原色和色彩明度表達“Color Pop”的畫面構成，形成充滿張力的構圖和強烈的視覺沖擊力。同學們通過創造性的表現方式和科學的計算測量方法表達空間透視關系，展現“藝術與科學”的結合，描繪絢麗繽紛的建筑物。

作者｜吳雨皙

班級｜502

指導教師｜韓旭

作者｜李泓霖

班級｜504

指導教師｜韓旭

作者｜張炳瑄

班級｜504

指導教師｜韓旭

作者｜于若水

班級｜504

指導教師｜韓旭

05

作者｜孫懌如

班級｜1001

指導教師｜朱曉晴

孫懌如選擇了超現實主義的代表藝術家勒內·瑪格里特的一系列作品來構建出一段戲謔荒誕的超現實風格故事，將畫家每幅畫作中的重要元素通過Photoshop軟件進行移位、形變、聯動，從而產生全新的隱喻和聯想。同時通過對于軟件的熟練操作和細節塑造使作品的完整度和審美性都達到了很高的水平。

06

作者｜吳悠貝

班級｜104

指導教師｜金鑫

吳悠貝的作品來自于平時的美術課主題“Inspired by Pablo Picasso”，探索了歐洲立體主義藝術家巴勃羅·畢加索和后印象派藝術家文森特·梵高的藝術作品。用不對稱的臉部特征和水彩顏料創作了自己的畢加索靈感自畫像，水彩顏料的運用使得學生在探索的過程中獲得更多趣味。

07

KG班同學通過對稱原理和有趣的拓印創作綜合繪畫。孩子們設計造型獨特的花瓶，剪出形狀，拓印花瓶上的紋理，用紅、黃、藍、白、黑五種顏色調和出豐富的色彩繪畫花卉和靜物。同學們通過剪切、拼貼、拓印、繪畫等多種方式表達作品，鍛煉了綜合運用藝術元素和材料的能力，增強了藝術創作的趣味性。

作者｜任奕馨

班級｜K02

指導教師｜韓旭

作者｜張沛澍

班級｜K02

指導教師｜韓旭

作者｜Lina Beagel

班級｜K01

指導教師｜韓旭

作者｜張祺

班級｜K01

指導教師｜韓旭

作者｜景玟雯

班級｜K01

指導教師｜韓旭

作者｜賀思琦

班級｜K01

指導教師｜韓旭

作者｜李明道

班級｜K01

指導教師｜韓旭

08

作者｜鄭逸清

班級｜305

指導教師｜金鑫

本次選擇的作品來自于平時的美術課主題“Inspired by Paul Cezanne”。這幅作品靈感來源于兩位在西方藝術史上占據重要位置的藝術家，印象派藝術家梵高與塞尚。梵高的星夜帶給學生對于暗夜星空無盡的幻想，所以在背景上描繪了抽象的夜空。在前景中，汲取了藝術家塞尚對于靜物描繪的靈感，運用色粉刻畫與拼貼的形式表現出來。鄭逸清對于此作品的分享是“我喜歡暗夜中的星星，它們一閃一閃的那是它們對我說的話，我也想讓我的水果盤游蕩在星空中?！?/p>

09

五年級同學在“中國文化”單元學習中國瓷器藝術，理解中國傳統藝術和文化。同學們學習用國畫“干濕濃淡”的筆墨手法繪畫青花瓷，體會墨色變化的趣味和中國畫的魅力。他們創作的青花瓷國畫作品風格多樣，有以線條為主的快速表達，畫面體現一氣呵成的氣勢；有線面結合的綜合表達，寫意味道十足；有層層深入的細致渲染，表現國畫的豐富層次；還有外國同學初次嘗試畫國畫，筆墨間呈現出國畫的韻味。同時，同學們將中國傳統紋樣、吉祥圖案、花鳥瑞獸等裝飾元素運用到青花圓盤的繪畫裝飾中，表達出濃郁的中國文化的特點。青花瓷的創意繪畫讓孩子們熱愛中國畫，了解文化歷史和社會發展，多角度展現藝術與人文的關聯。

作者｜賈惜珺

班級｜505

指導教師｜韓旭

作者｜馬圣喬

班級｜505

指導教師｜韓旭

作者｜Neelius Schreuder

班級｜505

指導教師｜韓旭

作者｜李子墨

班級｜505

指導教師｜韓旭

作者｜侯沐云

班級｜505

指導教師｜韓旭

HDKWA

在北京海淀凱文學校，我們有責任也很榮幸通過藝術類課程，提供給學生更多發散性思考的機會。藝術教育要求學生就一個問題尋找多種答案，用多種方案解決同一問題，而不是只尋求一個標準答案。藝術教育打破了“對”和“錯”的界限，如同生活那樣，藝術往往不存在明確或正確的答案，而這一點正是藝術追求的價值所在。藝術思維能把感覺、情感和理性相結合，通過表象去創造對象與完成作業，解釋經驗，促進頓悟。藝術推動學生用新的方式看待自己，在更深的層次上把握對事物的領悟，發現并更新他們的想象。

海淀凱文藝術組的教師們通過有意識安排，希望學生可以在解決創造性問題的同時完成學習任務。在完成任務的過程中，學生從一個被動的觀察者轉變成主動的參與者和創造者。在創作過程中，他們需要不斷地批判性思考、分析、判斷，需要肯定、否定、再肯定，循環往復，不斷地面對挫折和失敗，最終完成作品。在完成的作品中，充分而清晰地反映了學生的內心世界，體現了他們自身的存在，這不是別人世界的復制，而是獨特的自我世界。

人的精神需要像人身體的其他器官一樣被養育和呵護，而藝術教育對人精神的撫愛是其他學科所不能及的。中小學生正處于由童年向成年過渡的重要時期，他們的精神需要指引、關注和發現，藝術教育將使受教育者具有更高的文明。

北京海淀凱文學校12年級藝術方向的畢業生們，在今年的申請季中不負眾望，取得了里程碑般的驕人成績。他們收獲了來自塔夫茨大學、羅得島設計學院、倫敦大學金史密斯學院、帕森斯設計學院、紐約視覺藝術學院、普瑞特藝術學院、倫敦藝術大學等學校的錄取通知書。

海淀凱文的小學藝術課程按照國家課程標準要求，參照美國NCCAS標準，按照K-12統一連續的設計理念，促使學生在創造性思維表現和對于藝術的興趣方面得到長足的發展。學校將藝術史、藝術創作和美學思維融入其中，提供最大的可能使得每一位學生沉浸在藝術創作的過程之中。初中階段，學校開設藝術通識課程教學，內容包括藝術史、基礎藝術理論、基礎藝術材料運用及專項技法提升，在素描速寫、雕塑、版畫等基礎藝術課程的學習中培養藝術興趣，提高藝術修養。高中階段著重培養學生的創意創新思維，教學內容包括平面設計、 服裝設計、紙工藝、公共藝術賞析，以及AP藝術課程等。通過主題項目式學習，引導學生在藝術作品中融入自然科學的科學技術和人文學科的社會關懷，在學科融合中提升學生的綜合藝術素養。

更多學生作品

-END-